| 教授 | 穂坂明徳 |  |
| 教授 | 瀬尾祐貴 | |
| 講師 | 倉橋政道 | |
| 他 | ||
事前・事後指導 |
Preparation for Student Teaching |
開講部 | 工学部 |
開講学科 | 教職専門 |
開講学年 | 学年共通 |
開講時期 | 不定 |
単位数 | 1 |
単位区分 | 自由 |
系列区分 | 教職 |
講義区分 | 講義 |
| 1. | 教師として必要な知識を事前に準備し、「実習」の意義を学校現場を想定して具体的に理解すること |
| 2. | 生徒の発達段階や興味・関心を具体的につかみ、さまざまな指導・支援の機会に生かすことができる力量を高めること |
| 3. | 模擬授業を通して教科・ＨＲ(道徳)の教壇実習での指導力を高めること |
| 1. | 教育実習をするにあたって 事前指導の意義 実習体験の必要性 「実習」の意味を具体化する 学内実習と学外実習 教壇実習 学級運営実習 その他の実習 観察・参加（体験）・法的側面 職責（職務規定等）・実習事故 ・セクハラ、パワハラなど |
| 2. | 教育実習の心得（1） 実習校の全体像を把握する 教育目標（校訓）、学級編成、校務分掌、カリキュラム、年間行事計画 時間割 実習中の諸注意 挨拶の要点と練習；校長 教頭 教務主任 教科主任 担当教諭 教職員を前にして |
| 3. | 教育実習の心得（2） 教師の仕事：1日の生活時間 実習校での勤務の概要 授業外活動 挨拶の要点と練習（クラスの生徒に対して、教科の授業で） |
| 4. | 教育実習の実務 観察と記録 観察の諸方法と観点 自己流「マイノート」の作成と大学指定「教育実習日誌」との関わり |
| 5. | 教育実習で学ぶこと 生徒から学ぶことの大事さ 課題１（「感想」用紙の作成）と発表（用紙は生徒向けで授業・ＨＲ・諸活動・行事 などに使用できること 用紙のもつ意味） |
| 6. | 教科を「教えること」の意味を考える 課題２「私が教師になったら」「私の教育論」 実習終了後のお礼状 書式及び手紙の文例研究 |
| 7. | 教科別事前指導 学習指導案の作り方 単元 単元の目標 単元の指導計画 本時の位置 本時の指導過程（導入 展開 まとめ） 指導案作成上の留意点 文献 指導案作成しての考察の感想 |
| 8. | （続き）教科別事前指導 模擬授業 指導過程の分析 授業素材の吟味（生徒の興味・関心）評価 指導ステップの再案の作成 |
| 9. | （続き）教科別事前指導 模擬授業 |
| 10. | （続き）教科別事前指導 模擬授業 |
| 11. | （続き）教科別事前指導 模擬授業 |
| 12. | （続き）教科別事前指導 模擬授業 |
| 13. | （続き）教科別事前指導 模擬授業 |
| 14. | （続き）教科別事前指導 模擬授業 |
| 15. | （続き）教科別事前指導 模擬授業 |
| 16. | 高校ホームルーム及び中学校道徳の時間 模擬授業 |
| 17. | （継続）中学校道徳の時間 模擬授業（〜１８回目） 後日 事後指導（１３時から１８時） |
| ・ | 随時（事前に連絡がある場合に相談して日時を決める） |