Career Design 1

社会的ニーズに応えられる、社会課題を解決するためのものづくり、ことづくりに必 要なキャリア形成について学び、自らの将来へ向けた学修計画を立案すること、また、グループワークを通して多様性を理解し、主体的な発言・行動によって、ものづくり、ことづくりの体験学習を実践することを目的とする。

前半は、ものづくり、ことづくりに必要なキャリアデザインについて学ぶ。キャリ アデザインとは、学修者自身が将来へ向けた行動計画を構想し策定するものである。社会で起こっている事象や企業、機関、組織の活動事例に学び、変化する社会と大学教育との関係性を知り、将来の夢と結び付けて学修する動機を形成する。めざす職業や職能に必要な知識や技能を計画的に修得するために、生涯に渡るキャリアについて、主体的に考え、実現のために必要な学修の手順や方法を実践的に学ぶ。自らの考えと他者の考えとの共通性と違いを知ることで多様性に対する理解を深めつつ、なりたい自分を発見的に見出すために、個人ワークとグループワークを経験し、主体的に考え、議論し、文書化し、他者に説明することで、自己理解を深め自ら行動できるようになる。
後半は、SDGs に関する基礎知識を学び、ものづくり、ことづくりの動機・目的を形 成した上で、グループワークによる、ものづくり、ことづくりの体験学習を実践する。授業は 15 名程度のグループ作業で、教員が示す SDGs の課題解決に関連するテーマを 理解し、知的好奇心、知的遊び心で、何らかの「もの」「こと」を創造する。「創る」におけるテーマの範囲は、実社会のあらゆる事象を対象とし、社会が抱えるより具体的な課題解決を図る。

1. 社会的・職業的自立や学校から社会・職業への移行に必要な能力や態度について理解し、文書で説明できる。
2. 分野横断型学修の意義を理解し、特定の専門分野とこれに隣接する分野や関連する分野の関連性を文書で説明できる。
3. 将来の夢を自らの言葉で語り、それを実現するために必要な学修計画を立案できる。
4. グループの活動において、多様性を理解し、共感しつつ、異なる視点から主体的に発言できる。
5. グループ活動において、知的好奇心、知的遊び心により新たな価値を共創し、第三者にわかりやすい魅力的な提案を制作し発表できる

成績評価は以下の割合で総合的に評価する。
前半のワークシートの成果（35％）
後半のグループワーク制作の成果（40％）
アクティビティ（各回授業への取組姿勢、グループ内の相互評価他）（25％）

Japanese

特になし（各回個別に配布資料あり）

入学時教育（課題：私が目指す社会貢献イメージ）
本授業は、学部教育の柱である分野横断を促進する知識とスキルについて学修する科目である。社会状況に応じて、授業内容を改革することがある。

• 各担当教員より指示を受けること．

Regional Cooperation PBL

• Course that cultivates a basic problem-solving skills
• Course that cultivates a basic self-management skills
• Course that cultivates a basic interpersonal skills
• Course that cultivates an ability for utilizing knowledge

Most classes are interactive

• 1.NO POVERTY
• 2.ZERO HUNGER
• 3.GOOD HEALTH AND WELL-BEING
• 4.QUALITY EDUCATION
• 5.GENDER EQUALITY
• 6.CLEAN WATER AND SANITATION
• 7.AFFORDABLE AND CLEAN ENERGY
• 8.DECENT WORK AND ECONOMIC GROWTH
• 9.INDUSTRY, INNOVATION AND INFRASTRUCTURE
• 10.REDUCED INEQUALITIES
• 11.SUSTAINABLE CITIES AND COMMUNITIES
• 12.RESPONSIBLE CONSUMPTION & PRODUCTION
• 13.CLIMATE ACTION
• 14.LIFE BELOW WATER
• 15.LIFE ON LAND
• 16.PEACE, JUSTICE AND STRONG INSTITUTIONS
• 17.PARTNERSHIPS FOR THE GOALS